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INTRODUCCION
En este trabajo veremos que la educación a distancia le ha
brindado la oportunidad a todas las personas que por una u otra razón no pueden
asistir todos los días a un aula.
También conoceremos las diferentes características fundamentales.
Algunos elementos que le caracterizan como son: el estudiante, el espacio, el
tiempo y la certificación
Conoceremos sus criterios y algunas razones por la cual es
considerada de justicia social.
1. ¿A quienes ha brindado
oportunidades de estudio la educación a distancia?
Aquellos que no pueden estar en el centro de estudio todos los
días.
¿Por qué? Porque
aquellas personas no tienen la facilidad para estar en el centro, ya que ellos pueden tener más
obligaciones, mayormente la educación a distancia la utilizan personas que
trabajan a la vez que estudian, por aquello es que a muchos le parece perfecto
la educación a distancia.
2. Escribe cuatro elementos
imprescindibles que caracterizan la educación a distancia.
1- Estudiantes
2- Espacio
3- Tiempo
4- Certificación
3. Tomando como marco de referencia los elementos antes indicados en la respuesta a la pregunta # 2, construye con tus propias palabras una definición de educación a distancia.
Tomando en cuenta el estudiante, espacio, tiempo, certificación,
la educación a distancia a mí pensar es una forma más fácil y sencilla para
personas que tuvieron tropiezos en la vida y no pudieron continuar haciendo una
carrera, estos tienen ahora la oportunidad de cumplir sus metas.
También se puede decir que es una manera más cómoda para aquellos
que tienen más obligaciones y que no tienen tiempo suficiente para estar en un
centro educativo todos los días.
4. ¿Por qué se puede inferir
que la educación a distancia tiene sus propios fundamentos filosóficos? ¿Cuáles
son esos fundamentos? ¿Consideras que los mismos son exclusivos de esta
modalidad de educación o son válidos para cualquier modalidad educativa?
Justifica.
Porque:
Ampliar las oportunidades
educativas de los individuos más allá de cualquier limitación
geográfica, socioeconómica, o de otro tipo.
Los fundamentos son:
- El derecho universal a la educación
permanente para todas las personas.
- La formación de personas capaces de desenvolverse en la
sociedad.
- Los principios fundamentales
de democratización de la enseñanza y la generación de igualdad de oportunidades
de estudios para todas las personas, superando las limitaciones sociales o
físicas que les impidan el acceso a la educación.
5. Establece la diferencia nodal
entre la educación a distancia tradicional y la educación virtual.
La Educación tradicional,
se basa en sistemas que comúnmente se han implementado para la enseñanza/aprendizaje,
(alumno sentado, maestro enfrente hablando de un tema), generalmente este tipo
de enseñanza hace que el alumno no sea participativo, o que sea activo, ya que
el alumno solo recibe información, de la persona que se encuentra enfrente.
La educación a distancia,
es un modelo de autoaprendizaje, donde la persona, generalmente no tiene un
horario establecido, pero tiene una guía de los temas a seguir, así como
herramientas (que generalmente ellos te proporcionan), para que uno mismo pueda
encontrar la información de lo que se esta viendo; uno tiene asesores, mas que
maestros, ellos nos guían por donde ir y nos evalúan, más sin embargo, nosotros
mismos somos los responsables de nuestro educación, porque uno leerá, revisara,
hará sus tareas y podrá ir preguntando al asesor, alguna duda. Este modelo es
ideal si se tiene el hábito de estudio, sino puede resultar un tanto pesado. Y a
veces si no se es constante, se puede perder.
6. Escribe tres razones por las cuales la educación a distancia es considerada hoy día una respuesta de justicia social.
a) Es considerada de justicia basada en la respuesta eficaz que la
misma le esta dando a una serie de necesidades educativas.
b) Masificación en las aulas, dificultando esta la calidad de la
docencia.
c) Es menos costosa y a la vez nos permite trabajar y estudiar.
7. Escribe tres diferencias
entre educación a distancia y educación presencial.
Educación presencial
|
Educación a distancia
|
El profesor se constituye en el protagonista y administrador del
aprendizaje.
El profesor asume la respon- sabilidad del aprendizaje de los
alumnos y el logro de sus objetivos.
Esta concentrada en el espacio de la escuela y el aula de clase.
|
El docente es un guía, un orientador y facilitador del
aprendizaje de los alumnos.
El estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y del
logro de los objetivos instruccionales.
Esto geográficamente dispersa.
|
Criterios económicos
Los criterios económicos suelen ser estratégicos en la
determinación del tipo de modalidad educativa a poner en marcha. Salvo
irresponsabilidad manifiesta, cualquier responsable de una institución suele
tener en cuenta el monto y la distribución temporal de las inversiones a
realizar, la estructura de costes y las repercusiones de aquellas en los
órdenes cuantitativo y cualitativo. Las características económicas de ambos
tipos de sistemas son las siguientes:
Características
económicas
|
|
Educación presencial
|
Educación a distancia
|
Basada
en la utilización intensiva y continuada de mano de obra cualificada
(profesorado).
|
Basada
en la utilización intensiva del capital en las fases iniciales.
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Vinculada
al número de estudiantes.
|
Vinculada
a los costes iniciales de puesta en marcha.
|
El
coste anual por estudiante no suele variar (estabilidad en las ratios
alumno-profesor).
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El
coste anual por estudiante desciende significativamente al incrementarse el
número de matriculados en un curso.
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Tendencia
al mantenimiento o incremento de costes.
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Tendencia
a la reducción de costes.
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Menor
inversión inicial.
|
Mayor
inversión inicial.
|
Costes
de infraestructura con tendencia a la inestabilidad.
|
Costes
de infraestructura estables.
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Criterios organizativos
No sería adecuado decantarse hacia una u otra modalidad educativa,
siguiendo criterios estrictamente económicos. Sobre todo si lo que se pretende
es que el sistema educativo lleve a la práctica las formulaciones contenidas en
sus objetivos y no se precipite hacia los abismos del puro negocio o de la
demagogia.
Así que, una vez analizada la pertinencia económica de una u otra
alternativa para una determinada situación, sería preciso abordar la naturaleza
de los protocolos organizativos básicos que sería preciso poner en marcha en
cada una de las modalidades.
Pese a que la costumbre nos haga ver lo contrario, las
organización de los sistemas educativos, sea cual sea su modalidad, se
caracterizan por una evidente complejidad. Esta complejidad muestra sin embargo
perfiles muy diferentes en los dos tipos de educación, como puede observarse en
el cuadro siguiente:
Características organizativas
|
|
Educación presencial
|
Educación a distancia
|
Planificación relativamente simple y
descentralizada.
|
Planificación compleja y centralizada.
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Planificación a corto plazo.
|
Planificación a largo plazo.
|
Escasa división del trabajo cualificado,
limitado básicamente a la función docente.
|
División del trabajo cualificado muy
acusada, tanto en el de tipo docente como en el no docente (producción,
diseño, comunicación, etc.).
|
Organización basada en criterios
artesanales: profesionales agrupados en los centros por especialidades
docentes.
|
Organización basada en criterios
industriales: diseño, producción, distribución, control de calidad.
|
El sistema suele asumir todas las
funciones.
|
Contratación externa de funciones
especializadas.
|
Los materiales didácticos pueden ser
utilizados o no a criterio del profesor o en función de las circunstancias.
|
Los materiales didácticos especializados
resultan imprescindibles.
|
La comunicación cara a cara se organiza
naturalmente en el seno de cada grupo-clase.
|
Es básico el despliegue de un sistema de
comunicación soportado tecnológicamente.
|
El profesorado puede desempeñar su función
con el bagaje proporcionado por su formación inicial.
|
El profesorado precisa de una formación
especializada, no adquirida en su formación inicial.
|
Escasa relevancia (o inexistencia) del
personal técnico y administrativo.
|
Importancia notable del personal técnico
y administrativo.
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Criterios de eficiencia
Partiendo de la pura ortodoxia pedagógica y descartando, por
tanto, intereses espurios, posiblemente sean los criterios de eficiencia, mucho
más que los de tipo económico y organizativo, los más influyentes en la
decisión de implantar una u otra modalidad educativa en una determinada
circunstancia. Plantear las cosas de otro modo sería suicida para los
responsables de la misma.
¿De qué valdría poner en marcha un determinado sistema de
enseñanza, que resultase viable desde el punto de vista económico y funcional
desde el organizativo, si no logrará que un número significativo de sus
usuarios logren las capacidades fijadas en sus objetivos?
Los criterios de eficiencia están vinculados con el grado de
acierto en la toma de decisiones sobre el tipo de públicos y el tipo de
circunstancias a los que se dirige la acción docente. Por eso es importante que
sean utilizados cuidadosamente.
Las características de ambas modalidades educativas en lo que se
refiere a su eficiencia son las siguientes:
Características en
relación con la eficiencia
|
|
Educación presencial
|
Educación a distancia
|
Dirigida
a personas:
|
Dirigida
a personas:
|
Agrupadas
por características homogéneas: edad, lugar de residencia, etc.
|
De
características heterogéneas.
|
Habitantes
en entornos cercanos
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Habitantes
en entornos dispersos
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cuyo
tiempo disponible para el estudio puede sistematizarse de acuerdo a un
estándar
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cuyo
tiempo disponible para el estudio sólo puede sistematizarse teniendo en cuenta
circunstancias personales
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que
suelen adoptar, parcial y sistemáticamente, el rol de estudiantes
|
que
suelen adoptar, muy esporádicamente, el rol de estudiantes
|
Debería preferirse
para:
|
Debería preferirse
para:
|
El
aprendizaje de personas con más bajos niveles relativos de instrucción.
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El
aprendizaje de personas con más altos niveles relativos de instrucción.
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Atender
a personas con necesidades complementarias a la motivación hacia el estudio.
|
Atender
a personas con alta motivación de logro.
|
Atender
a personas poco familiarizadas con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
|
Atender
a personas familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
|
Atender
a personas con difícil acceso a este tipo de tecnologías.
|
Atender
a personas con fácil acceso a este tipo de tecnologías.
|
Atender
a personas habitantes en contextos dotados con suficientes infraestructuras
educativas y culturales.
|
Atender
a personas habitantes en contextos con escasas infraestructuras educativas y
culturales.
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Enseñanzas
básicas.
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Enseñanzas
de niveles medios y altos.
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Enseñanzas
que requieran destrezas manuales o habilidades sociales.
|
Enseñanzas
de lápiz y papel o soportadas por tecnologías informativas.
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8. Enumera las características fundamentales de la educación a distancia.
Características propias
de la educación a distancia:
1.
Al
pasar del tiempo, la educación a distancia ha venido tomando fuerza, ya que
gracias a ella, se han superado muchas de las dificultades que se presentan en
la educación presencial, a continuación serán mencionadas algunas de las
características que hacen posible que esto ocurra:
2.
Para
una interacción o comunicación docente – alumno, no es necesario que los dos se
encuentren en un mismo espacio físico.
3.
El
alumno va pasar a ser el elemento más importante en el proceso de aprendizaje,
lo que requiere de mayor esfuerzo, dedicación y responsabilidad, por parte del
mismo, y ocasionando que el docente deje de ser el elemento fundamental, debido
a que no va ser quien transmita
conocimientos y dirija el aprendizaje del alumno, sino quien lo quien durante
todo el proceso.
4.
Gracias
a esta modalidad el alumno tiene la posibilidad de llevar a cabo el proceso de
aprendizaje a su propio ritmo, es decir, puede personalizar y estructurar las
estrategias de aprendizaje, intensidad y tiempo de estudio, etc., de acuerdo
con sus características.
5.
Este
tipo de educación ofrece la oportunidad de acceder a los programas de educación
superior, a determinados grupos de personas cuyas condiciones de vida les
impiden hacerlo, como por ejemplo el espacio geográfico en el que se encuentra
ubicados, algún tipo de discapacidad, falta de tiempo debido a ocupaciones
familiares, laborales, o de cualquier otro tipo.
6.
El
uso de nuevas tecnologías, como lo son el Chat, la videoconferencia,
bibliotecas virtuales, videos y demás, hacen que la educación a distancia sea
más fácil de manejar.
CONCLUCION
Al concluir este tema hemos aprendido muchas cosas sobre la
educación a distancia, sus características, sus criterios, sus funciones etc.
Además conocimos la diferencia entre la educación a distancia
tradicional y la educación virtual.
También conocimos sus fundamentos y la diferencia entre educación
a distancia y educación tradicional.
BIBLIOGAFIA
GUIA DIDACTICA DE EDUCACION A DISTANCIA.
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INTRODUCCION
En
este espacio conoceremos algunos de los diferentes términos de educación a
distancia.
La
educación a distancia es una modalidad educativa semipresencial ya que no es
necesario que el participante asista diariamente al aula, data aproximadamente
de doscientos años y se ha constituido en una respuesta adecuada a la creciente
demanda de educación y a la dificultad de los gobiernos, especialmente en los
países latinoamericanos.
Conoceremos
las características que definen el estudiante adulto, ya que son estas las
asociadas a la edad, psicológicas, cognitivas, del contexto sociocultural y
socioeconómico, la impaciencia entre
otras.
También
trataremos las estrategias más efectivas para un aprendizaje eficaz.
LA EDUCACION A DISTANCIA
La
educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no
necesitan asistir físicamente a un aula.
Es
un punto intermedio de una línea continua en cuyos extremos se sitúa la
relación presencial profesor-alumno, por una parte y la educación autodidacta,
abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del profesor.
Es
una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educación
permanente y abierta, de tal manera que cualquier persona independientemente
del tiempo y del espacio pueda convertirse en sujeto protagonista de su propio
aprendizaje.
Es
una modalidad de enseñanza que data aproximadamente de unos doscientos años,
cuando surgió la educación por correspondencia pero que ha ido adquiriendo una
importancia mundial en las ultimas cuatro décadas, debido a que se ha
convertido en una pieza clave en la implementación de procesos de
democratización de la enseñanza.
Se
ha constituido en una respuesta adecuada a la creciente demanda de educación y
a la dificultad de los gobiernos, especialmente en los países latinoamericanos,
de responder eficientemente la demanda de educación a través de los sistemas
tradicionales de enseñanza.
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES QUE
DEFINEN AL ESTUDIANTE ADULTO.
En
función a la etapa de vida en la que se
encuentran las personas, se identifican una serie de características. Las
características personales de la etapa adulta de la vida son:
1-
Las asociadas a la edad. Son las que van indicando el paso del tiempo por el
cuerpo humano y sus etapas de comienzos, desarrollo, deterioro y fin. Aunque
algunos piensan que con el paso del tiempo
las personas van perdiendo su capacidad de aprender, lo que se escucha
en expresiones como no estamos en la edad de aprender, realmente muchas
funciones relacionadas con la experiencia en vez de deteriorarse se
perfeccionan.
2-
Las características psicológicas, vinculadas a la motivación, autoestima, a la
superación del medio del cambio.
3-
Características cognitivas, asociadas a la forma de aprender del adulto.
4-
Características del contexto sociocultural y
socioeconómico, que son las
vinculadas con la trayectoria de vida, tanto personal como socio-profesional.
5-
La impaciencia, es una característica del adulto que puede ir en contra de su
aprendizaje. La misma ejerce una acción negativa que surge de la economía del
tiempo y del esfuerzo.
6-
La ansiedad y ambivalencia, es otra característica también del adulto. Los adultos
se enfrentan al aprendizaje con una mezcla de sentimientos, un cambio
importante de vida y esto supone un cierto miedo.
7-
La capacidad de adaptación y la curiosidad del adulto es
limitada, Su propia experiencia le
ayuda a reestructurar su aprendizaje y tiende a economizar energías.
8-
Su necesidad de autonomía y autodirección, puede entrar en conflicto con la inseguridad de no
saber la respuesta correcta o de la sensación extraña de dependencia de alguien
a quien se va como un experto.
ESTRATEGIAS MAS PERTINENTES PARA
DESARROLLAR TECNICAS DE APRENDIZAJES EFECTIVA.
Las
estrategias de aprendizaje se refieren a la táctica cognitiva a la que se recurre
para manejar informaciones percibidas a través de los sistemas sensoriales, que
facilitan el manejo y apropiación de las informaciones y la construcción del
conocimiento.
Las
principales estrategias cognitivas son: interpretación, indagación, clasificación
y representación.
La Interpretación: es desentrañar el verdadero sentido de algo. Puede
hacerse de textos de palabras, de ideas, de acontecimientos de la realidad y
puede expresarse a través del lenguaje oral o escrito.
La Indagación: es la investigación que se hace para conocer datos o
informaciones, especialmente si son asuntos ocultos o secretos.
La Clasificación: es
poner toda la información en orden cronológico.
La Representación: es dar a conocer algo a través de una imagen.
Características
de las personas adultas de Lindeman
|
Características
de las personas adultas de Malcolm Knowles
|
·
Los Adultos se
motivan en tono a necesidades y centros de interés.
·
El Modo de
aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad, por lo que la educación
se ha de construir sobre situaciones, no sobre temas.
·
La experiencia
es el factor más grande de aprendizaje.
·
Los adultos
aspiran a autodeterminarse, por lo tanto las relaciones que se estableces en
el proceso de aprendizaje han de ser comunicativas y bidireccionales.
·
Las diferencias
de personalidad se agrandan con la edad, por lo que hay que diferenciar los
estilos, duración y ritmos de aprendizaje.
|
·
La necesidad de
saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber porqué han de aprender
una cosa antes de emprender un proceso de formación. Necesitan tomar
conciencia sobre la utilidad de lo que van a aprender.
·
El autoconcepto
del adulto. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones
en la vida. Tienen necesidad psicológica de ser tratados por los otros como
personas capaces de autodirigirse en la vida. Las relaciones que se han de
establecer en su aprendizaje deben respetar unas mínimas reglas democráticas
que rompan las tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del
maestro.
·
La experiencia
de la vida. Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su
experiencia y solamente con el saber académico que obtuvieron antes, sino
sobre todo con el saber que le dio la vida.
·
La voluntad de
aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, los valores, las
competencias, y las actividades cuando
éstos se presentan en contexto de aplicación a situaciones reales.
·
La orientación
del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado en torno a un
problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones
complejas que implican interacción e interdisciplinariedad.
|
CONCLUCION
Al
terminar este trabajo quedamos claro de lo que es la educación a distancia, de
las diferentes estrategias para un buen aprendizaje.
Además
vimos las diferentes características que definen al estudiante adulto, y sobre
todo aprendimos que no hay edad para aprender.
BIBLIOGRAFIA
Guía
didáctica de educación a distancia.
Guía
didáctica de orientación universitaria.
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HAZ SIEMPRE LO QUE TEMAS HACER
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INTRODUCCION
En este trabajo hablaremos del docente en la educación
a distancia. Sus funciones y sus cualidades, además también daremos una opinión
sobre las características del docente en la educación a distancia.
EL DOCENTE EN LA EDUCACION A
DISTANCIA
La
mayoría de instituciones educativas, sean
presénciales o a distancia, tienen definido cual es el perfil y
necesidades de sus alumnos. Sin embargo, no esta muy claro quien ha de ser el
profesor de enseñanza a distancia. Lo cierto es que la gran parte del
profesorado de instituciones de educación a distancia está formado por
procedimientos convencionales, es decir, para enseñar cara a cara.
En
la docencia convencional el profesor debe de estar actualizado en los avances
de las teorías y tecnologías educativas. En la educación a distancia se hace
imprescindible esta continua actualización.
Existen
funciones sustanciales de la enseñanza convencional que son realizadas de
manera individual por el profesor, tales como la enseñanza directa,
programación y evaluación. En la enseñanza a distancia dichas funciones serán
asumidas por un equipo de experto en diferentes áreas que habrán de dividirse
el trabajo.
El
facilitador debe tener conocimiento de las causas que llevan al abandono o a
obtener bajo rendimiento en el desarrollo de un programa abierto y a distancia.
Mediante
el contacto personal entre facilitador y participante se procura complementar
la enseñanza. Además, ayudar a los participantes a superar las dificultades que
se les puedan presentar en el estudio de las diferentes asignaturas.
La
presencia del facilitador posibilita el estimulo y orientación y constituye una
ayuda para resolver las dificultades del material de estudio.
La
tutoría, en efecto, conforma un componente de primer orden en los sistemas a
distancia dado que a través de ella se lleva a cabo en gran parte del proceso
de retroalimentación académica y pedagógica se facilita y se mantiene la
motivación de los alumnos que se valen de ella y se apoyan los procesos de
aprendizaje.
CONOCIMIENTOS QUE DEBE TENER UN FACILITADOR DE SUS PARTICIPANTES
El
perfil de quien estudia a distancia, ya que los adultos en esta modalidad
educativa se enfrentan a situaciones diferentes que condicionan su aprendizaje.
El
facilitador de enseñanza a distancia debe saber que aprender no es memorizar
determinados conceptos con la finalidad de repetir los mismos en un examen, es
más bien un proceso de comprensión, análisis, y aplicación de los términos
memorizados.
Que
el aprender supone saber actuar entre los problemas que se pueden presentar en
la realidad cotidiana y el participante a distancia tendrá mas contacto con esa
realidad que con el facilitador.
El
adulto se motiva especialmente cuando tiene la convicción de que por medio de
su aprendizaje podrá resolver un problema social, económico, o simplemente
satisfacer una necesidad personal.
CUALIDADES DEL FACILITADOR EN LA EDUCACION A DISTANCIA
Sobre
las cualidades o perfil que debe poseer un docente de la enseñanza aquí les
mencionamos algunas:
· Madurez emocional
· Comprensión de si mismo
· Inteligencia y rapidez mental
· Estabilidad emocional
· Inquietud cultural y amplios intereses
· Buen carácter y sana juicio
· Capacidad hepática
· Cultura social
· Confianza inteligente en los demás
· Liderazgo
En
el caso específico de la enseñanza a distancia la mayoría de los autores solo
se detienen a enfocar cinco cualidades ideales del buen facilitador u
orientador.
.
La cordialidad
Mediante
la cordialidad el facilitador trata de conseguir que el participante se sienta
bienvenido, respetado y a gusto.
Capacidad de aceptación
El
facilitador debe mantener la comunicación con el participante en un marco de
respeto y atención. Debe aceptar y ayudar al participante como es y no
pretender hacerlo a su medida.
Empatia
La
empatia significa sentir la tristeza, alegría o la satisfacción del otro en la
forma mas cercana a como este lo siente, es decir comprender desde dentro los
sentimientos de la otra persona.
Autentidad
Consiste
en no crear en los participantes, expectativas que en el curso no se van a
alcanzar y que no podemos ofrecerle.
Capacidad de escucha
Tenemos
que mostrar que se esta escuchando, que el participante tiene nuestra atención.
Las
tareas básicas que componen al facilitador para fomentar la comunicación con el
participante pueden ser resumidas en el desempeño de las siguientes funciones:
Función orientadora, el contacto entre el facilitador y el participante
disminuye el porcentaje alto de abandono que soportan las instituciones a
distancia y estimula a aquellos que suelen sentir cierta intranquilidad y
desconfianza ante la tarea que deben realizar. Los estudiantes a distancia se
desaniman fácilmente al no contar con tutores con los que comentar lo que no
entienden.
Función académica, permite individualizar el estudio adaptándolo a las
características y necesidades de los que estudian a distancia.
Función organizativa o institucional, estas funciones tratan de clarificar de manera mas
especificas que las señaladas anteriormente, las características, dimensiones y
organización de cada institución en particular.
Aquí
se hace referencia a la propia formación del facilitador y el contacto con la
sede central, así como los relacionados con trámites burocráticos e
institucionales.
Para
delimitar las funciones del facilitador con los participantes, las mismas
quedarían sintetizadas en las siguientes:
· Orientar
· Aclarar
· Explicar
· Participar en evaluación
· Atender personalmente al participante.
OPINION
El
docente en la educación a distancia tiene un rol muy importante ya que a pesar
de que es el facilitador también hace el papel de consejero.
El
contacto del participante con el facilitador hace que se sienta apoyado. El
docente estimula al participante para que siga adelante y los anima a superar
las dificultadades que se presentan para alcanzar su meta.
En
la función orientadora el docente es el soporte del participante ya que el
estudiante a distancia se siente solo en el sentido que no tiene con quien
conversar sobre sus dudas de los temas estudiados.
El
facilitador ayuda al participante a enfocarse en sus objetivos y le da técnicas
para que este se desarrolle.
CONCLUCION
En
este trabajo presentado aprendimos que es un docente y algunas de las funciones
que los componen.
También
vimos una opinión personal y las cualidades que lo conforman.
BIBLIOGRAFIA
-
Guía Didáctica de Educación a Distancia.
|
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|
INTRODUCCION
En esta tarea, de describirá la definición de la evaluación y los
conceptos emitidos por diferentes personalidades. También se detallará la
función principal de la evaluación y las diferentes funciones que cumple.
También veremos las diferentes características de la evaluación de
la educación a distancia, y sus definiciones.
CONCEPTO DE EVALUACION
Tiene
como finalidad principal orientar y mejorar el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
RAMON
PEREZ JUSTE, expresa el concepto de evaluación.
LA
EVALUACION : es una actividad consustancial al ser humano; prácticamente sin
darnos cuenta estamos evaluando, emitiendo juicio, de valor sobre toda la
realidad que nos rodea, se trata de personas, animales, objetos, ideas y
sentimientos.
Cuando,
al levantarnos, afirmamos que hemos descansado bien, cuando nos cruzamos con
una persona y decimos que es agradable, cuando leemos un texto y afirmamos que
es clarificador y adecuado para niños de una determinada edad, cuando vemos un
animal domestico y afirmamos que esta contento, cuando paseamos por un jardín y
consideramos que es relajante…, estamos emitiendo juicios de valor, estamos
evaluando.
Para
que la evaluación sea eficaz es preciso realizar de manera continua esa
valoración de los logros parciales que apuntan al producto final, con el
propósito de descubrir las dificultades que surgen en el proceso.
El
valor permanente de la evaluación, como elemento integrante del proceso de
enseñanza-aprendizaje, debe ponerse de manifiesto en todo momento, aunque en
cometidos diferentes según lo sucesivos tiempos del proceso.
FUNCIONES DE LA EVALUACION
La
función principal de toda evaluación debe estar siempre orientada a la mejora;
la misma puede ser no solo de los aprendizajes de cada uno de los participantes
sino también de los propios procesos de enseñanza.
La
evaluación no debe ser exclusivamente verificadora o calificadora de una
situación puntual o final de un proceso.
La
evaluación cumple las siguientes funciones:
·
Clarificar y
ajustar los objetivos y contenidos.
·
Diagnosticar situaciones.
·
Mantener
constante los niveles académicos.
·
Seleccionar y
adecuar los conocimientos a las necesidades sociales.
·
Motivar pautas de
actuación de participantes y facilitadotes.
·
Predecir
resultados.
·
Orientar al
participante.
·
Propiciar la
investigación.
·
Fundamentar la
innovación educativa.
·
Informar y
orientar al participante.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN
LA EDUCACION A DISTANCIA.
La
evaluación en la modalidad educativa presencial es un elemento fundamental del
proceso enseñanza-aprendizaje. En la enseñanza a distancia la evaluación es un
elemento sobresaliente. En esta modalidad la evaluación va a ser la que
posibilite la relación facilitador-participante será, a través de ella cuando
los facilitadores de enseñanza a distancia tengan la ocasión única de
reorientar el aprendizaje de sus participantes.
Los
participantes de educación a distancia necesitan la realimentación que propicia
la evaluación para comprobar con inmediatez si sus aprendizajes son sólidos
para, en el caso contrario, introducir los correctivos necesarios.
LORENZO
GARCIA PLANTEA: unas interrogantes que clarifican la función de la evaluación
en la educación a distancia.
¿QUE, QUIEN, CUANDO Y COMO EVALUAR?
¿QUE EVALUAR?
Objetivos
y contenidos, en las distintas fases del proceso evaluador nos debemos
preocupar por recoger en información de los diversos ámbitos del saber, del
saber hacer y del saber comportarse como humanos. Así sugerimos valorar
objetivos de los siguientes ámbitos.
Conocimiento,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y valoración de principios, hechos
y leyes.
Competencias
y habilidades, procedimientos y normas técnicas.
Actitudes,
valores y normas personales y sociales.
¿QUIEN EVALUA?
En
esta modalidad de enseñanza la responsabilidad de evaluación no esta a cargo
exclusivo de una sola persona.
La
evaluación ha de partir del diseño de los objetivos y contenidos del curso.
Pero una persona distinta puede decidir sobre el nivel de exigencia que ha de
imprimirse a un determinado curso, o sobre los objetivos mínimos necesarios
para su superación positiva.
La
misma u otra persona se hará cargo de todos o de cada uno de los siguientes
procesos:
Corrección,
calificación, juicio y toma de decisiones
respecto a las pruebas a que ha sido sometido el destinatario del curso.
¿CUANDO EVALUAR?
Al
comienzo de un curso se debe realizar una evaluación inicial o diagnostica para
conocer las lagunas, posibilidades y limitaciones de cada participante, con el
propósito de personalizar la orientación o ayuda a este.
Durante
el curso se hace necesaria la evaluación del proceso de evaluación continua del
trabajo que se realiza.
Al
finalizar hace precisa una evaluación final, que debería ser consecuencia
lógica de la evaluación continua y sistemática que se ha venido realizando.
(Trabajo
y pruebas que el participante ha elaborado en el proceso de aprendizaje).
¿COMO EVALUAR?
Como
se hará la evaluación? Va a depender básicamente de las sucesiones,
posibilidades y medios con que cuenta la institución responsable de impartir el
curso.
Las
posibilidades que se podrían tener como opción son:
·
Evaluación
Sumativa–Formativa.
·
Evaluación
Cuantitativa-Cualitativa.
·
Evaluación
Normativa, Criterial o Personalizada.
·
Autoevaluación-Heteroevaluación.
CONCLUSION
Por
la evaluación orientaremos y mejoraremos el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es una actividad que se presenta sustancialmente con el
ser humano. Cuando estamos emitiendo juicio de valor sobre cualquier cosa que
nos rodea, se trate de personas, animales, objetos, ideas y sentimientos,
estamos evaluando, o sea, que la evaluación se da en todo momento.
El
objetivo principal de la evaluación esta orientado a la mejora, debemos hacer
las cosas cada día mejor, no debemos evaluar nada en base a una situación exclusiva
que se presente, sino que, debemos tomar en cuenta diferentes funciones el
momento de hacer nuestra evaluación en la educación a distancia.
La
evaluación en la educación a distancia tiene varias características, y estas
son elementos muy importantes para que el facilitador y el participante puedan
comprobar si la enseñanza-aprendizaje es sólida para ambos, en caso contrario,
hacer los cambios necesarios para mejorar.
|
Características que definen a la UAPA como
institución de Educación a Distancia.
·
El
carácter semipresencial de los encuentros en el aula de profesor-alumnos.
·
La
organización de los cursos que permite que los participantes cursen dos
asignaturas bimestrales.
·
El
énfasis del autoestudio, al importanciar el tiempo de dedicación del
participante al desarrollo de tareas, estudios de materiales, resolución de
casos en el hogar.
·
La
estrategia metodológica orientada a desarrollar en el participante su capacidad
de aprender a aprender y aprender a hacer.
·
Es
una institución innovadora, que desarrolla su enfoque docente a distancia en la
modalidad semipresencial.
·
Orienta
su labor docente hacia la satisfacción de la necesidad de formación de nivel
superior que tienen los adultos del país.
Metodología empleada
en la UAPA en su modelo de educación a distancia.
La metodología
empleada en la UAPA es activa, participativa y democrática.
Cuadro comparativo sobre la metodología de
enseñanza de dichas universidades con la de la UAPA.
Nombre
|
Modalidad
Semi- presencial
|
Estudios
de alta calidad
|
Sin fines
de lucro
|
Educación
Continua
|
Univ. Abierta Para Adultos
(UAPA)
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X
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X
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X
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X
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Universidad Internacional
Valenciana (VIU)
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X
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X
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X
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Universidad Abierta y a
Distancia de Panamá (UNADP)
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X
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X
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X
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X
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Universidad Mexicana de
Educación a Distancia (UMED)
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X
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X
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X
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Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED)
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X
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X
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Introducción
En este pequeño trabajo se explicará de
manera rápida y breve, diferentes conceptos de Educación a Distancia.
Además
veremos un mapa conceptual con algunas de las características de esta
modalidad.
LA
EDUCACION A DISTANCIA
ALVARO GALVIS PANQUEVA, dice:
De
enseñanza-aprendizaje en forma básicamente no presencial. Que busca conseguir objetivos educativos los
cuales cuando se enmarcan en la modalidad formal de educación requieren
comprobación de que los alumnos han logrado lo propuesto, que hace uso selectivo de medios para propiciar
el aprendizaje.
Que
existe sistematización de impresos y/o audiovisuales que sirven para
proporcionar el contenido. Existe cambio en la manera de conducir la
instrucción la cual se centra en el alumno con el consiguiente cambio del papel
del profesor.
MIGUEL RAMOS MARTINEZ, dice:
Es
una estrategia para operacionalizar los
principios y fines de la educación permanente y abierta, de tal manera que
cualquier persona independientemente del tiempo y del espacio, pueda
convertirse en sujeto protagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso
sistemático de materiales educativos reforzados con diferentes medios y formas
de comunicación.
MIGUEL CASAS ARMENGOL, dice:
Incluye
todos los métodos de enseñanza que, debido a la separación entre alumno y
profesor, la fase interactiva y pre-activa de la enseñanza es conducida
mediante la palabra impresa y elementos mecánicos o electrónicos.
La
educación a distancia es un punto intermedio de una línea continua en cuyos
extremos se sitúa la relación presencial profesor-alumno por una parte y la
educación autodidacta, abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del
profesor.
La
característica más importante de la educación a distancia es que se basa en la
comunicación no directa.
La
base de estudio a distancia es normalmente un curso pre-producido que suele
estar impreso, pero también puede ser presentado a través de otros medios
distintos de la palabra escrita EJ: las cintas de audio o videos programa de
radio o televisión.
El
curso apunta ser auto-instructivo, esto es a ser accesible por el estudio
individual sin el apoyo del profesor.
Concepto de educación a distancia.
Educación
a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no
necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al
estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas
de audio, discos compactos) y él devuelve los ejercicios resueltos.
Es
una modalidad de aprendizaje que data de aproximadamente unos doscientos años,
respuesta adecuada a la creciente demanda de educación y a la dificultad de los
gobiernos especialmente en los países latinoamericanos.
La
educación a distancia es exigente, tanto por la calidad y disponibilidad de los
docentes como por el apoyo logístico que requiere.
Es
un sistema de enseñanzas basado en el aprendizaje independiente y flexible, propiciado por un conjunto de
medios y recursos didácticos que facilitan una comunicación bidireccional que
sustituye la interacción personal en el aula del profesor y el alumno. La educación a distancia es exigente, tanto
por la calidad y la disponibilidad de los docentes como por el apoyo logístico
que requiere.
En
la educación a distancia el alumno es el protagonista en su propio proceso
educativo. De él depende el éxito del proceso de aprendizaje a partir de su
responsabilidad, esfuerzo, creatividad, e iniciativa propia.
Mapa Conceptual
|
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Conclusión
Educación
a Distancia, es una metodología de educación muy importante, la cual puede
definirse de varias maneras.
En
este tipo de educación, la persona puede realizar los estudios de manera
independiente, y en algunos casos, sin
tener que asistir personalmente al centro de estudios. También porque nos
brinda la oportunidad de seleccionar el tipo de estudios que queremos realizar.
Lo
mejor de todo, es que en la educación a distancia no hay trabas para estudiar,
ya que no importa la edad, el nivel educativo, el estatus socio-económico, el
espacio geográfico, nada impide realizar nuestros estudios.
Bibliografía
-
Guía didáctica de
Educación a Distancia.
-
Internet.
|
EN QUE CONSISTE LA COMUNICACIÓN
HUMANA
Se
caracteriza por ser una interrelación entre personas mediante un lenguaje con
los más elevados niveles de complejidad. Un lenguaje que utilizan
simultáneamente códigos verbales y no verbales.
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Es
una estrategia de enseñanza entre el educador y el educando donde el educando
se nutre de los conocimientos del educador.
MAPA CONCEPTUAL DE MEDIOS PARA
TRANSMITIR MENSAJES
CONCLUCION SOBRE LOS MODELOS DE
APRENDIZAJE
Para
mí el modelo más adecuado para la enseñanza es el basado en el proceso de
aprendizaje ya que aquí lo que importa es que el sujeto aprenda, que se haga
capaz de superar los obstáculos que se presentan, que piense por si solo y que
saque sus propias ideas y conclusiones.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS
EN LA EDUCACION A DISTANCIA
Para
establecer las estrategias a seguir en el proceso de enseñanza/aprendizaje se
deben considerar las características más generales de los participantes, que en
su mayoría son adultos.
Las
estrategias reenseñanzas están constituidas por el conjunto de medios,
técnicas, y procedimientos utilizados para lograr los objetivos de aprendizaje.
Las
estrategias tienden a estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas afectivas intelectuales y
sociales.
Dentro
del conjunto de estrategias las que más favorecerían estos aspectos son
aquellas que:
· Usen métodos y recursos que favorezcan la búsqueda y
organización de los elementos requeridos para la resolución de problemas.
· Faciliten información previa al comienzo del trabajo
de los alumnos.
· Den importancia a la investigación, exploración y búsqueda de soluciones propias por parte del
alumno.
· Permitan el uso de diversas fuentes de información y
recursos metodológicos.
· Fomenten la autonomía en la búsqueda de soluciones.
· Estimulen la creación de un clima de aceptación mutua
a la cooperación dinámica de grupos.
· Permitan integrar medios didácticos variados como
recursos escritos, medios audiovisuales informáticos etc.
CONCEPTO DE GRUPO
Es
un conjunto de persona que se reúnen para intercambiar ideas sobre un tema y
analizarlo.
CARACTERISTICAS DEL PARTICIPANTE DE
LA EDUCACION A DISTANCIA
· Grupos heterogéneos en edad, intereses, ocupación,
motivaciones, experiencias, aspiraciones, etc.
· Habitualmente el que elige un sistema de educación a
distancia es económicamente independiente.
· Sus preocupaciones principales se centran en su
ocupación, su bienestar familiar, ascenso social, laboral y autoestima, etc.
· Mantienen una motivación hacia el estudio espontáneo,
intensa, persistente, manifiestan mucho
deseo de aprender.
· Les preocupan seriamente los resultados.
· Se sienten inseguros, por lo que les afectan las
observaciones y criticas hechas por lo facilitadotes.
· Son más responsables, porque tienen mas desarrollado
el sentimiento de culpa.
· Como el resultado no es su única obligación, tienen
que estudiar cuando otros descansan.
· Sus personalidades están forjadas y llena de hábitos
que pueden hacer su aprendizaje mas complicado.
· Integra lo nuevo al conjunto de lo aprendido.
CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS
MEDIOS DIDACTICOS QUE SE PODRIAN
UTILIZAR EN LA UAPA
Los
medios para enseñar a distancia son, aquellos que mejor permite transformar el
objeto de aprendizaje, el saber/conocer, las habilidades a desarrollar, las
actitudes a crear y los esquemas de pensamientos a transformar.
· Impreso y fotocopiado: compatibles con las situaciones
colectivas, individuales y grupales de aprendizaje.
· Visible no proyectado: para cualquier situación
instructiva. Para situaciones colectiva y de aprendizaje en grupo.
· De exposición proyectado: para todas las situaciones
de aprendizaje. Para situaciones colectivas y en el aprendizaje en grupo. Para
el aprendizaje individualizado.
· Audio: para cualquier situación de aprendizaje.
· Montajes audiovisuales: para cualquier situación de
aprendizaje. Especialmente para enseñanza individualizada.
· Cine y video: para cualquier situación de aprendizaje.
Para la enseñanza colectiva y grupal.
· Soporte computarizado: básicamente para situaciones
individualizadas.